高校就業育人成效直接關系人才培養的質量與水平，關系落實立德樹人根本任務的新生態、新格局。筆者認為，只有提升就業育人成效，樹立正確就業、擇業觀，才能促進高校畢業生實現高質量充分就業。

　　培養青年學生的擇業新觀念，應立足于高校辦學大方向，將就業育人融入高校服務國家戰略需求的整體布局。隨著技術迭代與產業升級，我國對創新型人才與技能型人才的需求快速增長。一方面，高校需通過就業育人引導學生辯證看待新技術帶來的就業新形勢，既要清醒地認識到，人工智能、大數據等技術更迭導致原有專業方向與培養模式面臨挑戰，同時也要從中看到新技術催生了智能制造、數字營銷等新興行業，產生了遠程辦公、零工經濟等就業形態，打破了就業的地域界限和物理限制，為創新創業提供了更多可能性。另一方面，就業育人推動高校以市場需求為導向，主動服務和融入新發展格局，不斷完善學科和專業設置調整機制，進一步提升學科專業與經濟社會發展需求的匹配度。在辦學定位、育人方式等領域的深化改革中，高校就業育人工作應通過加強職業規劃與指導，打造產教融合、校企合作、實習實訓等模式，幫助學生了解并體驗電子信息、人工智能、大數據等新興領域的生產和發展趨勢，鼓勵畢業生到重點地區、重大工程、重大項目、重要領域就業，到高技術產業、戰略性新興產業、先進制造業和現代服務業等領域就業創業，在共享經濟、現代供應鏈、人力資本服務等領域拓展就業新空間。

　　培養青年學生的擇業新觀念，須不斷完善高校育人大格局，構建全員參與、全過程融入、全要素協同的就業育人新生態。在就業育人具體實施中，學校的人才培養與教學管理應堅持系統思維，推動專業教育與職業發展深度融合。

　　全員育人要求高校明確行政管理人員、專任教師、輔導員等各方的育人責任，充分發揮校內各部門的積極作用，構建全員聯動、協同推進的育人工作格局。同時，充分調動政府、企業、校友與家庭的力量，實現校內外育人力量互聯互通、優勢育人資源深度整合，開創家校共育、校企共育、師生共育的工作格局。全過程融入要求高校將就業教育貫穿于學生從入學到畢業的全過程、全周期，建立用人單位評價反饋機制，根據反饋結果不斷調整與完善人才培養方案，增強人才培養與社會需求、學生需求的契合度。尤其要發揮專任教師在就業育人中的重要作用，思政課教師側重于幫助學生樹立正確的就業觀、職業觀和創業觀，專業課教師注重提升學生專業知識水平和生產實踐能力，幫助學生了解學科專業的前沿動態和就業前景，增強學生的職業認知與就業能力。全要素協同要求高校構建涵蓋招生與就業、教學與實踐、科研與學科以及組織、日常管理等要素的全鏈條育人體系。通過完善“招生—培養—就業”聯動評價機制，促進學科專業與產業需求精準對接，將職業生涯教育、專業實踐、創新創業項目有機融入思想道德、文化知識與社會實踐教育全過程，打造多方聯動的全方位育人“生態圈”。

　　培養青年學生的擇業新觀念，應著眼于構建就業育人大體系，開展更精準化、更立體化的指導和服務工作。就業育人是一項系統工程，它不僅是學生就業過程中的育人，更是貫穿于人才培養全過程的一條主線。學校的就業育人體系通過指導職業規劃、提升就業能力、搭建校企合作平臺等方式，幫助學生樹立擇業新觀念，提升就業競爭力。一方面，高校應將就業引導、職業規劃全面納入人才培養過程，在職業生涯教育中緊扣科技前沿和產業動態，建構全員覆蓋、分段推進、內容多樣、貫穿全程的就業課程體系。就業育人體系可積極探索開發產教融合模式，與龍頭企業聯合開展專業實踐訓練，打造跨學科互動、校企融合的育人新平臺。通過深化學生對專業訓練與職業素養的認識，引導他們將目光投向人工智能、新能源等新興產業，鼓勵其充分發揮專業優勢，積極到高精尖行業、民營企業、中小微企業等單位工作。另一方面，就業育人應把思想政治教育貫穿其中，加強對學生就業創業的思想引領。充分發揮思政課的主陣地和主渠道作用，加強學生的理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，培養學生的社會責任感與擔當意識，引導學生積極主動就業，把個人發展與社會需要、國家需要緊密聯系在一起。積極拓展“大思政課”建設，在課程思政、專業實踐、實習訓練中挖掘就業育人元素。通過優秀人物評選、榜樣人物宣講等方式，積極宣傳那些到祖國最需要的地方建功立業的先進典型，發揮朋輩正向引導作用，營造良好的輿論氛圍。同時，高校應及時宣傳國家與地方促進畢業生赴中西部基層等急需領域就業的各項優惠政策和制度安排，鼓勵學生報考“三支一扶”“西部計劃”“特崗計劃”“大學生鄉村醫生專項計劃”等基層就業項目，增強畢業生赴基層就業的意愿和對基層事業發展的信心，引導他們到中西部地區、中小城市與廣大農村地區就業創業，給當地經濟社會發展注入新鮮血液與持續動能。

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