培養造就大批德才兼備的高素質人才，關系國家和民族長遠發展大計。今年五四青年節，習近平總書記殷切寄語，新時代新征程上，全國各族青年聽從黨和人民的召喚，在科技創新、鄉村振興、綠色發展、社會服務、衛國戍邊等各領域各方面勇當排頭兵和生力軍，展現出自信自強、剛健有為的精神風貌。當前，發展新質生產力是推動高質量發展的內在要求和重要著力點。新質生產力的特點是創新，而創新驅動的實質是人才驅動。人才是發展新質生產力、推動高質量發展的重要支撐，是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源。

　　國家發展靠人才，民族振興靠人才。隨著新一輪科技革命和產業變革走向深入，解決關鍵領域的核心問題，越來越需要匯集多學科的智慧和力量，運用多學科思維、工具和手段去探索。這意味著需要培養大批具有學科交叉融合和協同創新能力的高層次復合型人才，既能博采眾長，又能匠心獨運。近年來，我國將培育國家戰略人才力量的重心放在青年科技人才上，給予青年人才更多信任和扶持，推動前沿交叉領域創新創造活力迸發。當今世界科技高速發展，為跨專業、跨領域、跨學科的通才提供了更廣闊的舞臺，也倒逼我們進一步更新觀念，培養更有見解、更具突破能力的復合型人才。

　　當然，學科的交叉融合不是做“拼盤”，而是不同學科學術思想的交叉融合。對于有志于從事交叉研究的青年學子來說，需要對本學科之外的至少一個學科有較深的理解。只有真正掌握本學科范式，為原始創新打下堅實基礎，才有可能跨入別的學科領域。加強復合型人才培養，除了需要為學生搭建起跨學科交流學習的平臺和通道，不斷拓展他們的知識邊界，還要幫助他們提升人文素養和藝術素養，讓思維更活躍、視野更開闊。目前，清華大學、北京大學、復旦大學等多所高校都在探索書院制教育改革，意在加強通識教育，拓展學術及文化活動，促進學生文理滲透、專業互補，通過讓不同專業、不同年級的學生一起學習生活，碰撞出思維火花，促進學生全面發展，為其成長為創新型人才提供適宜的條件和環境。

　　熟練掌握新型生產資料的高水平應用型人才，同樣是推動科技創新不可或缺的重要人才資源。實現以科技創新推動產業創新離不開產學研一體化，推動科研成果轉化為現實生產力，這也對培養青年人才探索實踐能力提出了更高要求。例如，清華大學柔性電子技術研究中心通過重大需求牽引和校地合作支持，積極探索學術引領和產業引領雙驅動的發展模式。柔電中心在校內成立虛體研究中心，匯集全校中心力量，聚焦學術前沿，尋求原理性突破。在校外，以校地合作的方式成立新型科研機構，推動學術成果產業化發展。一手抓學術，一手抓重大需求、重大應用，通過“內虛外實”的方式將其徹底打通，由此構成良性循環。再如，深圳大力發展職業技術教育，實施技能提升行動，積極推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化校企合作、協同育人模式，努力探索形成社會多元力量一體共建、高度貫通的培養體系，以多種形式培養適應新質生產力發展需求的應用型人才，培養了一大批能夠適應數字化、智能化新技術、新產業、新業態的能工巧匠和行業翹楚。

　　能坐得住冷板凳、持之以恒深耕基礎科學研究、錨定最重要最前沿問題迎難而上的青年學者，是推動新質生產力加快發展的重要力量。基礎科學是創新體系的大廈之基，雖然其在應用轉化上比較緩慢，但仍需我們支持這種研究探索。只有基礎研究做扎實了，積累足夠的原創自主知識產權，才可以用原創的知識、能力、平臺去生產有價值和創造性的底層“源”技術。例如，為了培養頂尖數學英才，清華大學成立求真書院，探索搭建數學領軍人才選拔培養體系，提出培養有能力、有遠見的通才，要求學生要真正耐得苦，對學問真正有興趣。不斷優化青年人才尤其是基礎研究領域人才的成長環境，為他們提供更多機會和資源支持，增添不折不撓、迎難而上的底氣和信心，真正挑戰科學難題，為加快發展新質生產力注入更多力量，助力實現我國高水平科技自立自強。

　　（作者：王今朝 胡若琳，分別系武漢大學經管學院教授、博導，武漢理工大學經濟學院研究生）