為學習貫徹全國教育大會精神，學習時報將連續刊發三篇評論，分別是《堅決克服“五唯”痼疾》《著重培養“三型”人才》《切實履行“第一”責任》。

——編 者

習近平總書記在全國教育大會上強調，要扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。總書記用“頑瘴痼疾”這四個字來形容教育評價中存在的問題，足見這些問題積淀之久、弊害之深、解決之難。

新時代新形勢，改革開放和社會主義現代化建設、促進人的全面發展和社會全面進步對教育和學習提出了新的更高的要求。教育工作的根本任務是立德樹人，培養和培育社會主義建設者和接班人。實現這一目標任務，必須要有正確的路徑、有效的方法以及科學的評價體系。科學的教育評價是實現教育現代化的關鍵環節，對于教育評價而言，無論分數還是升學，無論文憑、論文還是帽子，都是教育評價的重要因素。但是如果片面強調某一方面，而忽視其他方面，就會陷入“唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”的怪圈，就會造成教育價值觀扭曲，就會背離教育的初心。

為什么“五唯”痼疾近年來屢屢牽動全社會的敏感神經？就是因為，學生一頭連著教師、學校，一頭連著家庭、社會，學生的事、學校的事、教育的事，越來越成為全社會的事，成為全社會議論的熱點、焦點。“五唯”評價標準的特征是簡單化、片面化、絕對化，“一葉障目，不見森林”，給教育帶來了諸多負效應。

比如，“唯分數”，就是唯分數是瞻，把考試成績作為評價學生的唯一標準。分數不僅是老師考核學生的標準，也成為學校對教師的考核標準。“唯分數”的另一個結果就是“唯升學”，“升學率”成了教師和學校的“緊箍咒”，老師的收入、學校的排名都與之密切相關。“唯分數”“唯升學”造成應試教育大行其道，在這“兩唯”的指揮棒下，孩子的個性發展被扼制、興趣天賦被漠視、人格教育被忽視，教育流水線培養出的同質化產品，難以培養造就創新型人才。

再比如，“唯論文”，論文的地位被無限拔高。教師晉升職稱、年終考核、選拔人才、評國家獎、申請項目基本上以論文為標尺，對科研工作形成錯誤導向，使科研工作越來越功利化。有的甚至“加工”實驗結果、“杜撰”研究結果，不僅敗壞了學術風氣，更造成了國家人力、物力、財力的巨大浪費。

還比如，“唯帽子”，就是簡單“以帽取人”，在人才評價中將“頭銜”作為首要標準。有的單位引進人才，對“帽子”進行明碼標價，確定引進人才的年薪、科研啟動經費、配套政策等，而不是考慮單位對引才的實際需求和人才的實際能力，有能力卻沒“帽子”的人反而得不到重視，人才評價一定程度上陷入異化、僵化。

教育是國之大計、黨之大計，貫徹落實好全國教育大會精神，既要有決心，更要見行動。“五唯”頑瘴痼疾，無論“多頑多痼”，也一定能夠徹底克服。習近平總書記在講話中明確提出要“堅決克服”，這表明了最高層的決心，也給人民群眾增強了信心。徹底治愈“五唯”痼疾，就是要從根本上解決教育評價指揮棒問題。這就要求教育評價要回歸教育的本質、回歸教育的規律、回歸教育的初心，堅決扭轉不科學的教育評價導向。這需要全社會共同努力，更需要教育主管部門拿出切實可行的措施來，要堅持把立德樹人作為根本任務，著眼提高人的綜合素質、促進人的全面發展，深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，實現更加公平、更高質量、更有效能、更具活力的現代化教育，為新時代中國特色社會主義事業提供強大的人才支持。