6月7日，2018年四川高考（全國(guó)卷Ⅲ）語文科目考試結(jié)束后，多名考生表示有點(diǎn)興奮。因?yàn)樵陂喿x考試題中，他們發(fā)現(xiàn)了劉慈欣小說《微紀(jì)元》的節(jié)選。

“我們班好多人都讀過《三體》，在書架上放了三年的書終于有用了。”考生表示。不過，再定睛一看，要結(jié)合全文回答“科學(xué)”與“幻想”的關(guān)系，也讓很多“大劉迷”犯了難。

“考到了根兒上”

《微紀(jì)元》是劉慈欣2010年出版的一部科幻類圖書，講述了未來人類去尋找新的星球，最后一個(gè)人回去后，卻發(fā)現(xiàn)人類換了一種生活方式。

得知此事，劉慈欣感到意外又高興。他在接受媒體采訪時(shí)表示，沒想到，科幻小說竟然能進(jìn)到高考試卷閱讀題。“畢竟，科幻文學(xué)在我國(guó)尚屬于冷門，是個(gè)邊緣文學(xué)地帶。能進(jìn)入高考試卷的材料閱讀分析題，對(duì)引發(fā)更多人關(guān)注科幻小說，對(duì)科幻文學(xué)的發(fā)展無疑是有益的。”

但對(duì)于這個(gè)題目，連續(xù)帶了8年畢業(yè)班的北京建筑大學(xué)附屬中學(xué)趙國(guó)良老師并不意外。“考到了根兒上。” 趙國(guó)良說，對(duì)于科學(xué)和幻想關(guān)系的辯證思考正是語文考試中考查的重點(diǎn)。趙國(guó)良介紹，無論全國(guó)卷還是其他試卷，近些年在閱讀與寫作方面都非常注重對(duì)學(xué)生科學(xué)理性精神和想象力、發(fā)散性思維的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

而從近年各地區(qū)出題情況來看，“閱讀理解材料和作文上展現(xiàn)科學(xué)精神的情況已經(jīng)比較常見。”趙國(guó)良說，特別是長(zhǎng)閱讀部分現(xiàn)在經(jīng)常圍繞著前瞻性、前沿性的科技前沿話題出題，如人工智能、港珠澳大橋等。

幻想：科技的助燃劑

對(duì)于科幻小說作者陳楸帆來說，科幻文章現(xiàn)身高考語文閱讀理解材料，本身代表著一種趨勢(shì)。“科技可以說是一個(gè)歷史發(fā)展的產(chǎn)物。當(dāng)生產(chǎn)力到達(dá)一定階段之后，科技往往推動(dòng)了文明躍升，而幻想在其中起到了助燃劑的作用。”陳楸帆說，在當(dāng)今科技強(qiáng)國(guó)的歷史大背景下，科幻作品的出現(xiàn)也可以說是一種必然。

其實(shí)，我們?cè)跉v史中可以看到非常多的例子，比如潛水艇、火箭、激光、通訊衛(wèi)星等，這些都是先有了幻想或者說科學(xué)幻想，然后啟發(fā)一些科技工作者在這個(gè)方向去開拓創(chuàng)新，最終將幻想變成了現(xiàn)實(shí)。“所以我覺得科學(xué)和幻想是互相激勵(lì)互相促進(jìn)的。”

中科院國(guó)家天文臺(tái)研究員茍利軍也表達(dá)了同樣的觀點(diǎn)。“這種在一定科學(xué)基礎(chǔ)之上所做的推廣和想象，就可以稱為‘科幻’。”他表示，需要注意的是，這種幻想并不是空想。如前幾年非常流行穿越劇，缺乏實(shí)現(xiàn)的可能性，這種題材在一定程度上就是玄幻，和我們今天討論的幻想并不相同。

科幻教育資源還需下沉

隨著《三體》摘得雨果獎(jiǎng)，越來越多科幻作品走進(jìn)了大眾視線。“科幻作品進(jìn)入高考試題，能夠鼓勵(lì)青少年培養(yǎng)一種科學(xué)幻想。鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿魑磥淼囊环N可能性，激發(fā)他們的好奇心，我覺得這是最重要的意義。”陳楸帆介紹，目前青少年對(duì)于科幻的興趣也在不斷提升，科技科幻的元素也正融入到青少年的教育中。

今年年初陳楸帆在粵港澳大灣區(qū)的青年?duì)I進(jìn)行了一場(chǎng)科幻講座。在講座中，孩子們要參加一項(xiàng)科幻競(jìng)賽，構(gòu)建未來城市交通的模式以及這種模式能夠解決的交通問題。

陳楸帆說：“雖然我國(guó)的科幻教育在青年?duì)I中已經(jīng)比較常見，但從整體來說，科幻教育的資源還是比較稀少。這種資源還主要集中在‘高精尖’的機(jī)構(gòu)中，教師數(shù)量少，學(xué)校開展科幻教育能力有待提高。”

他表示，近十年來，我國(guó)科幻文學(xué)處在一個(gè)比較蓬勃興盛的發(fā)展時(shí)期，但和國(guó)際科幻大國(guó)相比，我們還需要更多的時(shí)間。