“寄宿制教育與高原發(fā)展”國際學術研討會27日在四川成都電子科技大學舉行，來自中國、美國、英國、加拿大等國的專家學者圍繞寄宿制教育的理論價值與實踐經驗展開交流。與會中外專家認為，中國的寄宿制教育以人民性和普及性為特征，助力高原地區(qū)教育公平與可持續(xù)發(fā)展，為國際社會提供了有益經驗。

　　中國藏學研究中心研究員、副總干事扎洛介紹，西藏寄宿制學校是在尊重民族文化和適應特殊自然地理條件的基礎上逐步形成的教育模式。早在20世紀50年代，西藏地方政府就開始探索適合牧區(qū)實際的教育形式，包括馬背小學、帳篷小學等多種辦學方式。從20世紀80年代起，寄宿制教育得到國家大力支持，成為提升教育質量和促進教育公平的重要途徑。

　　中國工合國際委員會主席柯馬凱在接受采訪時表示，西藏的寄宿制學校與加拿大、英國等地的寄宿制學校存在本質差異。他說，在西方國家，寄宿學校往往為貴族或富裕階層子女提供精英教育。而在中國，國家辦學體系下的寄宿學校主要面向普通家庭，政府提供了大量補貼，讓更多來自偏遠地區(qū)的學生能夠接受優(yōu)質教育。

　　柯馬凱曾多次實地走訪西藏等地的學校。他介紹，寄宿學校住宿條件較好，不同民族學生共同生活、學習，促進了交流與理解，“一名藏區(qū)學生告訴我，七個學生同住一間宿舍，其中四個是藏族、三個是漢族，他們一起學習、一起唱歌跳舞，這種相互了解非常有意義”。

　　加拿大卡爾加里大學公共政策學院副院長郭小明認為，寄宿制學校在教育體系中具有多重功能，尤其在偏遠地區(qū)有助于優(yōu)化資源配置、提升教育公平與質量。他指出，應建立科學評估體系，衡量寄宿教育的短期與長期成效，確保資源投入更具可持續(xù)性。

　　多位與會專家表示，寄宿制教育作為促進教育均衡發(fā)展的重要形式，在高原及民族地區(qū)發(fā)揮關鍵作用，不僅改善了教育可及性和教學質量，也推動了多民族交往交流交融。中國在寄宿制教育上的探索，為促進高原及民族地區(qū)教育公平提供了具有借鑒意義的鮮活經驗。