果洛州阿尼瑪卿幼兒園的孩子在讀繪本。本報記者 丁玉梅 攝

　　周三下午，青海省果洛藏族自治州久治縣智青松多鎮民族寄宿制中心小學的40多名學生，走進教學樓旁的排練室，用一首《祖國有我》，讓這座高原小學迸發出別樣的活力與熱情。

　　果洛境內平均海拔4200米以上，是全國30個少數民族自治州中海拔最高、氣候最惡劣、環境最艱苦的自治州。如何讓高海拔地區的孩子享受優質的教育，有更好的出路和更多的選擇？近些年，果洛州不斷探索實踐，蹚出了一條屬于自己的路子。

　　教育是國之大計、黨之大計。在全省教育資源輻射分配下，近年來，果洛教育努力攀過一座座大山，大力推進黨的教育事業，并始終堅持將教育事業發展作為“頭號民生工程”，制定出“1+1+10”教育硬措施，在財政投入上優先保障、公共資源配置上優先滿足、社會發展規劃上優先安排，教育事業發展穩步提升，在全省教育發展態勢中踐行“果洛擔當”，交出一份高海拔地區教育高質量發展的生動答卷。

　　如何“活用”教育資源？

　　——“內”強基礎更要“外”做文章

　　“果洛教育底子薄！”談及果洛的教育事業，這是當地從事教育工作的人，說得最多的一句話。

　　“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。”如果走一走果洛州大大小小的學校，不難發現當地在教育方面的投入力度之大。2016年至今，果洛州共計投入資金23.29億元，相繼組織實施學前教育三年行動計劃、義務教育“全面改薄”工程等教育基礎設施建設項目，果洛學校整體辦學條件大幅提升，先后新建改擴建各級各類學校130余所。

　　“果洛財政收入不高，但是教育經費的投入每年都在增長。”果洛州教育局副局長蘆寧說。

　　“牧區最漂亮的建筑是學校！”這是果洛師生、家長的共識。走進果洛州阿尼瑪卿幼兒園，園內建筑色彩明亮，充滿童趣。教學樓旁彩色橡膠跑道上，老師正帶著學生做趣味游戲。

　　這所按照現代幼兒教育需要建成的幼兒園，去年3月開始投入使用。幼兒園小朋友午休結束后，老師點開智能大屏，手指一滑就能找到相應的兒歌，小朋友跟著老師，動動小手、跺跺腳歡快地唱起兒歌。

　　教學硬件設施年年有提升且越來越好，這是果洛干部群眾一致的感受。支撐教育事業發展的基石已筑起，如此，果洛教育的底子到底薄在哪里？

　　高海拔、高寒缺氧，是果洛教育路上難以跨越的鴻溝。高海拔缺氧的環境，致使高原上的孩子，認知能力發育遲緩。“自然環境無法改變，只能慢慢脫離這一環境，這些年我們不斷加大異地辦校辦班的力度，當然我們所得到的結果也是非常好的。”蘆寧說。

　　為進一步滿足群眾對優質教育資源的迫切需求，切實改變果洛地區教育事業發展落后的現狀，果洛依托省內外優質教育資源，用足用活異地辦班教育政策，為果洛教育發展注入強勁動力。

　　果洛州分別在上海、重慶、江西南昌，青海西寧、黃南州、海南州等地開辦果洛班，目前在校生2643人，占全州初中、高中、中職在校生總數的16.2％。在河湟谷地海東市，果洛海東中學也已開工建設，學校建成后，將吸納3000多名果洛籍學生在此就讀。

　　果洛州教育局提供的數據顯示，2023年果洛州屬3所高中共有168人上線本科，高考上線率達到30.77％，較上年提高3.15個百分點，其中果洛西寧民族中學本科上線率達到71.43％，高考成績創歷史新高，社會各界對果洛州辦學質量特別是異地辦學的滿意度明顯提升。

　　如何讓孩子都上學？

　　——從“上門勸學”到“主動上學”

　　“以前，信息閉塞，家長根本不重視教育。比如說3月1日開學，直到3月5日還有不少學生沒到校！”果洛州教育局辦公室主任索南本笑著說，現在不一樣，開學日當天家長準時把學生送到學校，家長思想觀念的轉變，讓果洛教育事業行穩致遠。

　　“上學是國家出錢，娃不上學即使出門打工，沒文化人家也不雇你……”十多年前教師和黨員干部，每學期翻山越嶺地“勸學”是常事兒。每次下鄉索南本他們磨破嘴皮子，只能帶回去兩三個學生。

　　“不聽話把你送去學校!”久治縣教育局副局長李元龍坦言，這不是一句笑話，他以前在鄉鎮工作，那時信息閉塞、交通不便，祖祖輩輩生活在山里，家長無從得知教育能為美好生活提質增量，甚至用送去上學嚇唬孩子。

　　閉塞的環境、落后的經濟……嚴重制約著果洛教育的發展。當脫貧攻堅的號角吹響，“八個一批”項目一個個落實，路通了、電通了、網絡通了。鄉村振興實施后，當地群眾學手藝辦合作社，收入高了，視野開闊了，意識到教育能改變山里孩子的命運，不再阻攔孩子去上學。

　　新時代，隨著各項教育政策落實，家長對教育的需求也有了變化。“以前，家長將孩子送過來，只是囑咐老師，別把孩子凍著餓著，從不問孩子的成績，現在不一樣嘍！”李元龍一臉欣喜地說，現在家長們到學校后，都不急著接孩子，紛紛跑去找班主任，咨詢孩子的學習情況。

　　“現在為您播報實時新聞……”課間時間，甘德縣民族寄宿制中學普通話興趣班，八年級四班扎西仁旦標準的普通話和十分專業的播音腔，贏來老師的贊揚和同學的鼓掌喝彩。

　　“我非常喜歡主持人這個職業，希望未來能成為一名主持人。”扎西仁旦告訴記者，老師也覺得他的聲音很有辨識度，每天都會多花半個小時，去教他發音等相關專業知識。這些年他的父母從手機、電視上接觸的新事物多了，也非常支持他的職業夢想。

　　當扎西仁旦在校園朗讀新聞時，遠在上海的果洛州甘德縣女孩麻切仁措正沉浸在音樂的海洋，過得十分充實。她是上海援助青海省果洛州13年來，第一個考到上海音樂學院的果洛學生。

　　對口支援，跨越雪山江河的奔赴，讓果洛教育有了更多聯系其他區域的機會，也給了果洛孩子更多展示自己的舞臺，讓他們對教育的未來充滿希望。

　　“如果沒有上海援青果洛，沒有上海音樂學院各位老師的鼓勵和指導，我或許能走出果洛，但肯定不會走得這樣遠。”談及自己的“走出去”，麻切仁措笑著這樣說。

　　作為中國最早開始培養少數民族聲樂人才的專業高等院校，上海音樂學院從2020年至今，持續在青海省果洛州開展“文化潤邊”少數民族藝術人才培養計劃相關工作，走出去的麻切仁措，正是這一項目的結晶。

　　如何讓孩子上好學？

　　——出臺硬措施讓教育高質量發展

　　在加快高質量教育體系建設的過程中，果洛州委、州政府出臺《關于加快推進果洛教育高質量發展的意見》(以下簡稱“意見”)以及圍繞落實《意見》而制定出臺1個專件和10個配套文件，內容涵蓋師資隊伍建設、教學質量的提升等多個方面。

　　“我們只有一個愿望，那就是將孩子‘送出去’，讓他們看到更廣闊的天空！”蘆寧從青海省教育廳來到果洛州教育局掛職，深切感受到牧區孩子，在唱歌跳舞方面擁有與生俱來的天賦。他曾思考過，是不是可以發掘這方面的優勢，也能讓大山里的孩子走出去？

　　想法還沒來得及付諸實踐，蘆寧就遇到困難——缺專業的教師。教師是立教之本、興教之源，在果洛不少老師身兼數職，音體美學科教師、幼兒專業教師和職教“雙師型”教師的短缺，制約教育高質量發展。

　　2020年，音樂老師努吾仁青，來到久治縣智青松多鎮民族寄宿制中心小學任教。“剛開始教學，很難！”努吾仁青笑著搖頭，孩子是很有天賦，也非常喜歡音樂課，但都不善于、不敢于表達自己。為了改變這一情況，努吾仁青帶著全校16個班的學生，辦了一場歌唱比賽，這場比賽大大激發了學生歌唱的激情。

　　2023年5月，努吾仁青召集40多名學生，組成合唱團，參加縣上的比賽。“我們拿到了第一名的成績，從那之后合唱團一直保留了下來。”努吾仁青利用課余時間，給合唱團的孩子講解專業知識，希望通過音樂，讓孩子走出大山。

　　“加強教師思想政治教育，完善‘縣管校聘’管理機制，千方百計引進高級人才，繼續實施好鄉村教師‘定向評價、定向使用’政策，徹底改善教師數量不足、學科不配套等問題。”蘆寧說，邁步高質量教育新征程中，果洛州不斷在教師隊伍建設上下功夫，從抓住教學、育人、教研三方面，踐行好教育家精神。

　　在“1+1+10”中提出的《果洛州各級各類學校“管教分離”試點工作方案（試行）》，是果洛州推行教育高質量發展的一項重要措施。

　　“管教分離”是一種在寄宿制學校中常見的管理模式，即教學與管理分開，分別設立專職班主任崗、各科任課教師崗，各司其職，從而達到教師結構的優化。

　　“我們學校1300多名學生，只有4名生活老師，為了保障學生在校生活，只能讓教學老師參與其中，老師從早上六點工作一直到晚上孩子休息，全天連軸轉，根本沒辦法開展有效的教研活動。”甘德縣民族寄宿制中學校長卻達說，探索實行“管教分離”辦學模式后，學校工作人員分為教學人員和管理人員兩類，其中教學人員主要負責學校教育教學管理，管理人員主要負責后勤保障。

　　今年9月，甘德縣民族寄宿制中學根據“管教分離”需求，將招聘20名生活老師。“以后，生活老師不僅管孩子吃飯，還帶著學生學整理被褥，參與勞動課培育等工作，最重要的是，我們希望生活老師，有一定的心理學基礎，全方位參與孩子的成長。”雖然生活老師還沒到崗，但卻達已經早早做起了規劃。

　　讓孩子走出去，走出大山，既是當前果洛教育事業的必經之路，也是邁步教育高質量發展的磨刀石。正如在果洛基層從事教育工作的龔黨忠所言：“在高海拔地區，需要教育從業者用千百倍的耕耘，才能發揮教育的最大作用，我們相信，未來即使再高的山，也無法阻擋孩子走出去的腳步！”

　　記者手記：以教育之光，點亮孩子的未來

　　走進果洛藏族自治州久治縣，縣城街道在青山綠水間，顯得更加溫婉純粹。

　　在久治縣智青松多鎮民族寄宿制中心小學，孩子們排成一個個方隊，拿著盆和水壺，準備給他們各自種下的樹苗澆水。

　　“種樹作為我們學校的傳統之一，每一任校長都會傳承，春天去種樹，夏日去澆水。”在智青松多鎮民族寄宿制中心小學校長龔黨忠眼里，教書育人也如這栽樹一樣，相信種下一棵棵樹苗，終會給這片雪域草原帶來不一樣的色彩。

　　在果洛采訪發現，每一位教育從業者，始終只有一個信念，那就是將這些山里孩子培養成才。可培育一個孩子成才，終沒有種樹來得簡單。

　　因條件艱苦，果洛各行業專業人才十分緊缺，也因為氣候等環境因素，留不住人才。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。果洛州在第八次教育大會上，提出重視專業發展，培訓一批教師；加大資源供給，補充一批教師；創新體制機制，激活一批教師；優化隊伍結構，調配一批教師；強化質量興教，提升一批教師等系列措施。

　　在果洛采訪時，趕上果洛州智慧教研中心開展州級說課比賽評選活動，參加比賽的老師根據自己所教內容，通過信息化的手段，讓一個個復雜難懂的知識點，變得生動有趣，孩子眼里也多了份歡樂。在甘德縣民族寄宿制中學，勞動課老師正帶領學生給自己栽培的馬鈴薯、黃瓜等植物澆水。與此同時，教學樓門口，一場書法大賽也正在進行。

　　這幾年，果洛加快發展教育數字化平臺建設，推進優質教育資源共享，深度融合信息技術與教育教學、教研教改，依托信息技術支持打造基于網絡平臺的教師共同體，促進教師交流與提升，使優質教育資源在農牧區實現廣覆蓋、大均衡。

　　同時，逐步構建立德樹人落實機制和德智體美勞全面發展的高質量教育體系，將德智體美勞教育融入教育全過程、教育教學各個環節，并依托愛國主義教育基地、勞動教育基地、青少年活動中心、鄉村少年宮，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，以教育之光，點亮孩子的未來。