“AI工具正在加速知識(shí)學(xué)習(xí)的平權(quán)，具備主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，會(huì)發(fā)展得更快、更好。現(xiàn)在，一些并非頂尖的高校，也開始涌現(xiàn)出越來越多的拔尖人才。”AI時(shí)代，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與模式是否需要重塑？

　　全國政協(xié)十四屆四次會(huì)議科技界委員小組會(huì)議上，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)教授陳仙輝委員的一席話觸發(fā)了大家的共鳴和思考。

　　重慶國家應(yīng)用數(shù)學(xué)中心主任楊新民委員接過話頭：“高校人才培養(yǎng)理應(yīng)走在社會(huì)變革的前列，面對(duì)AI的沖擊，教學(xué)大綱如何調(diào)整、教材體系如何重構(gòu)，是需要不同領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者共同調(diào)研攻關(guān)的時(shí)代課題。”

　　委員們的關(guān)切在多個(gè)界別的小組討論中頻頻回響，凝聚成一個(gè)鮮明共識(shí)：高等教育擁抱AI，已不再是“要不要”的選擇題，而是“怎么做”的必答題。

　　教什么——

　　“當(dāng)前大學(xué)課堂面臨這樣的尷尬：抬頭率、到課率不高。”在教育界委員小組討論中，武漢大學(xué)校長張平文委員直言不諱。當(dāng)學(xué)生在手機(jī)上就可以獲取海量教學(xué)資源時(shí)，傳統(tǒng)講授模式的吸引力正在被稀釋。他認(rèn)為，大學(xué)教育必須向“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題能力”轉(zhuǎn)型。

　　張平文委員建議，重構(gòu)全學(xué)段課程體系，適當(dāng)減少講授類課時(shí)，增加項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與實(shí)踐類課程占比，構(gòu)建與智能時(shí)代匹配的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)體系，推動(dòng)人才培養(yǎng)從知識(shí)傳授向能力塑造轉(zhuǎn)變。

　　怎么教——

　　在科協(xié)界委員小組討論間隙，中國科學(xué)院上海有機(jī)化學(xué)研究所研究員俞飚委員同記者分享了一個(gè)耐人尋味的片段，道出了教育的本質(zhì)與AI的邊界。

　　他受邀在母校本科生畢業(yè)典禮上發(fā)言，嘗試用AI代勞。“AI只用20秒就生成了一篇很好的講稿，語言華麗。”俞飚委員話鋒一轉(zhuǎn)，“但我還是花了兩三天時(shí)間自己動(dòng)筆，沒有AI寫得高大全，但有我的真情實(shí)感、所思所想。”

　　“讓教師角色真正回歸‘靈魂的工程師’。”西安電子科技大學(xué)校長高新波委員認(rèn)為，今后，學(xué)校應(yīng)該從封閉走向開放，其價(jià)值更多在于提供學(xué)習(xí)條件、營造氛圍和建立社群；教師要成為活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)的陪伴者和心靈的陪護(hù)者，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)批判性思維、價(jià)值觀和情感。

　　誰能教——

　　傳道、授業(yè)、解惑，是教師的天職。但當(dāng)前，不少教師數(shù)智素養(yǎng)迭代的速度滯后于技術(shù)進(jìn)步，面對(duì)教學(xué)理念與范式轉(zhuǎn)型顯得力不從心。

　　福建師范大學(xué)校長鄭家建委員分享了該校培養(yǎng)“未來教師”的創(chuàng)新實(shí)踐：AI課程全面融入師范生的培養(yǎng)，同時(shí)積極探索“人工智能+”微專業(yè)，“讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)既有專業(yè)底子，又有數(shù)智能力”。

　　多位委員建議，國家層面推動(dòng)制定數(shù)智時(shí)代教師能力結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)教師更新理念；高校積極開展多形式培訓(xùn)，幫助教師熟練掌握與教學(xué)科研相關(guān)的AI工具應(yīng)用，走出“數(shù)智焦慮”。

　　“十五五”規(guī)劃綱要草案提出，促進(jìn)人工智能助力教育模式變革。

　　“要深入研究AI對(duì)教育變革發(fā)展的推動(dòng)”“‘教’可能被AI替代，但‘育’還是要交給老師”“面向未來培養(yǎng)人、培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來的人”……會(huì)場內(nèi)外，關(guān)于未來教育的碰撞與探索仍在繼續(xù)。