初冬時節(jié)，在哈爾濱工業(yè)大學，科研熱度絲毫不減。這里讓懷揣航天夢的新生代獲得專屬賽道、乘風起航——哈工大小衛(wèi)星班。

　　黨的二十屆四中全會擘畫了“一體推進教育科技人才發(fā)展”的藍圖，強調(diào)要“圍繞科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國家戰(zhàn)略需求協(xié)同育人”“培育拔尖創(chuàng)新人才”。這一國家戰(zhàn)略，正在這片科創(chuàng)沃土上化為生動實踐。

　　走進小衛(wèi)星班的課堂，一份特殊的“新教案”躍然紙上：學分在做“減法”，內(nèi)容卻在做“加法”；課堂搬進了衛(wèi)星車間，授課教師增加了型號總師；評價學生不只看試卷分數(shù)，更要看“衛(wèi)星能不能上天”。

　　前不久，2022級小衛(wèi)星班班長姚尊皓和同學憑借“新體制細胞衛(wèi)星項目”，自主創(chuàng)新衛(wèi)星電磁仿真方法、探索巨型星座運維新架構，一舉拿下中國國際大學生創(chuàng)新大賽本科生創(chuàng)意組金獎。翻開他們的培養(yǎng)方案，畢業(yè)所需學分從過去的160余分縮減到了146分。

　　“減法”的背后，是為科研留出“加法”的空間。“新的培養(yǎng)方案省掉了以往課程里的重復內(nèi)容，我們可以把更多時間留給科研與實踐。”姚尊皓說。

　　課時減了，課堂的“含金量”卻更高了。

　　“傳統(tǒng)課程更新需要4年至6年，而我們的授課內(nèi)容緊跟國家戰(zhàn)略和技術突破。”哈工大航天學院副院長王小剛說，作為航天人才培養(yǎng)的“特區(qū)”，小衛(wèi)星班自創(chuàng)辦以來就打破常規(guī)，實行科教融合，導師將研究成果轉化為教學內(nèi)容，課程體系保持快速迭代。

　　“一門《航天工程前沿技術》課，竟然有八位老師輪流來講。”2023級小衛(wèi)星班學生胡洋海對此印象深刻。從導彈技術到載人航天工程，從衛(wèi)星發(fā)射到智能制導，“這種講座式教學，既有校內(nèi)導師，也有來自企業(yè)的工程總師，讓我們一入學就觸摸到航天前沿。”他說。

　　在小衛(wèi)星班，最好的“教具”不是模型，而是真正要發(fā)射上天的衛(wèi)星。哈工大紫丁香學生微納衛(wèi)星創(chuàng)新工場會集不同學科的本碩博學生，開創(chuàng)了我國高校學生自主研制微納衛(wèi)星的先河。由學生自主研發(fā)的“紫丁香三號”超扁平磁盤衛(wèi)星，就將在不久后發(fā)射。

　　2024級航天學院博士研究生李安康是小衛(wèi)星班的第一屆學生。他回憶，在參與“紫丁香三號”衛(wèi)星結構設計時，一個零件發(fā)生了損壞，當時第一反應是“修修接著用。”但指導老師郭金生斬釘截鐵：“必須換，上天的東西不能帶一點隱患。”

　　“包容失敗，但絕不容忍缺陷。”李安康說，這種對質(zhì)量的敬畏，是在書本上學不到的。

　　在位于哈爾濱松北區(qū)的衛(wèi)星車間，2024級碩士研究生王冠騏至今記得參與“紫丁香三號”對接捕獲機構研發(fā)的日夜。“一個人做了將近一年，從模型設計到地面試驗，反復迭代。當看到自己設計的實物最終要‘上天’，那種成就感是無可比擬的。”他說。

　　如今，這樣的實踐機會貫穿本科培養(yǎng)全過程：大一接觸四足機器人等基礎項目，大二搭建無人機控制平臺，大三就可以深入?yún)⑴c導師課題組，接觸前沿領域。

　　“黨的二十屆四中全會就‘建設現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系’與‘加快高水平科技自立自強’作出重要部署，我們將持續(xù)深化教學改革，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)，把科技前沿成果融入課堂，讓學生在實踐中錘煉本領，培育敢想敢為、能打硬仗的青年人才。”哈工大紫丁香學生微納衛(wèi)星創(chuàng)新工場指導教師吳凡說。

　　“我們不只是教學生造衛(wèi)星，更讓他們在‘真科研’中成長，為服務國家重大戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻力量。”哈爾濱工業(yè)大學副校長沈毅說，眼下，越來越多關于教育、科技、人才一體化發(fā)展的深刻變革正在發(fā)生。