“何老師，歷史就是背年份嗎？”

　　藏族男孩次仁輕聲發問，引發初到西藏昌都三中援藏教師何偉的思考。望著教室里靦腆的面龐，這位來自福建泉州的歷史高級教師，感到教育探索已非簡單知識傳遞。2022年8月，何偉成為福建省“組團式”教育援藏工作隊一員，開始了三年援教生涯。

　　這也引發援藏教師團隊的徹夜討論。他們決心變革，讓歷史“活”起來，“讀思達”（閱讀、思考、表達）成了課堂靈魂。何偉引導學生用藏語朗誦詩詞，描繪古絲綢之路駝隊，剪輯視頻片段。

何偉在給學生上公開課（受訪者供圖）

　　辦公室常現何偉指導新手教師的身影。林景嫻老師曾為出試卷發愁，何偉陪她逐字推敲。一年后，林景嫻的微課獲自治區二等獎，感慨何偉是“擺渡人”。2024年秋，何偉讓兩位徒弟為全校歷史組分享新課標心得。徒弟聲音從顫抖到洪亮，臺下教師頻頻點頭，何偉深知援藏價值在“授人以漁”，留下帶不走的教師隊伍。

　　在洛隆縣中學，何偉搓著凍僵的手，在黑板上畫出從文成公主入藏到青藏鐵路通車的“時間軸”，講授相關課程。課后，校長遞上酥油茶：“您下次一定再來！”讓何偉欣慰的是，后來在自治區骨干教師培訓中，他看到了洛隆老師們的身影，學員白瑪老師的示范課還獲得了市級一等獎。何偉感慨：“教育需永遠在傳遞火種的路上。”

　　“老師，我想去泉州看海。”藏族女孩卓嘎在信紙上畫下布達拉宮。幾個月后，她真的站在了鼓浪嶼礁石上，這背后是何偉等援藏團隊組織的“閩藏詩詞研學之旅”。何偉聯系泉州名校開設“雙師云課堂”，讓高原與沿海學生“結對子”，促成內地老師與藏族孩子“云端牽手”。

　　除夕夜，何偉收到短信：“何老師，我以后想去福建讀大學。”發信人是曾經性格內向的藏族男孩嘎洛。自從何偉走進宿舍分享糌粑、暢聊少年時光，嘎洛變得開朗起來，如今會主動湊到“福建阿爸”身邊分享賽馬節的見聞。

　　三年援藏，何偉錯過了兒子的中考，卻在高原多了幾十個牽掛的“孩子”。何偉和援藏教師們點亮的，不僅是一堂堂課，更是照亮雪域雛鷹飛向遠方的信心。這份情，如高原格桑花，在風雪與陽光下，堅韌而溫暖地綻放。