在海拔3600多米的青藏高原上，有一所公園式中學，這里校園環(huán)境優(yōu)美、教學設(shè)施完備、師資力量強大，教學樓掩映在樹林之間，四角涼亭、林中步道別具一格，學生們積極向上、朝氣蓬勃……這所學校就是坐落在自治區(qū)首府的拉薩北京實驗中學。

　　近年來，拉薩北京實驗中學步入高質(zhì)量發(fā)展“快車道”，離不開北京市教育人才組團式援藏的深耕細作。

　　2014年8月，北京市率先以成建制方式選派援藏教師，向拉薩北京實驗中學選派了第一批52名教師，開啟了組團式教育援藏的實踐。10年來，北京市教育援藏堅持黨建引領(lǐng)、首善標準、需求導(dǎo)向，先后有299名干部教師進藏支教。他們用“愛”與“情”點亮了雪域高原學子求知的目光，為西藏教育事業(yè)提質(zhì)增效賦能助力。

　　來自中央工藝美術(shù)學院附屬中學的骨干英語教師白雪娜已經(jīng)在拉薩北京實驗中學支教了1年半，在她的努力下，學生們的聽說能力有了不小的提高。教學之余，她還擔任年級英語學科備課組長，將自己的教學經(jīng)驗分享給當?shù)氐睦蠋焸儯⒅笇?dǎo)當?shù)匾幻⒄Z教師獲得了拉薩市賽課一等獎。

　　為架起兩地青少年心靈溝通的橋梁，2023年7月，北京市教委發(fā)起“京藏同心 見字如面”活動，號召京藏青少年通過書信廣交朋友，鼓勵孩子們拿起紙筆交流文化、共話成長。

　　“我們在信中互相推介家鄉(xiāng)的自然風光和文化。”拉薩北京實驗中學初二藏族學生仁增卓瑪告訴記者，“北京的名勝古跡令我非常向往。”2023年10月，仁增卓瑪和班上的同學乘火車來到了首都北京，不僅參觀了故宮、長城、天安門等地，還走訪了幾所北京的學校，見到了自己的“筆友”。

　　“在順義區(qū)第五中學，我和‘筆友’一起上了舞蹈課。我跳了藏族的熱巴舞，‘筆友’表演了傳統(tǒng)的中國舞。”仁增卓瑪回憶說，“相處的時光很美好，臨別時，我們還互贈了具有家鄉(xiāng)特色的禮物。”

　　援藏工作苦不苦、累不累？在眾多的援藏干部看來，能夠投身這份事業(yè)，本身就是一件意義非凡的事。隨著對口援藏模式創(chuàng)新，教育援藏已從過去的“單向奔赴”轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦摹半p向奔赴”，進一步加強了京藏兩地師生間的交往交流交融。援藏教師也在工作中，收獲了寶貴的經(jīng)歷和人生感悟。

　　拉薩北京實驗中學校長梁新，作為一位來自首都經(jīng)濟貿(mào)易大學附屬中學的資深援藏教育工作者，已在拉薩北京實驗中學默默耕耘了6年多，見證了拉薩市教育水平的一步步提升。

　　“我兩度延長援藏工作，只為親眼見證學校從硬件基礎(chǔ)設(shè)施的飛躍到教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，再到最終實現(xiàn)從‘輸血’到‘造血’的華麗轉(zhuǎn)身。這一愿景，正逐步成為現(xiàn)實。”梁新感慨地說。

　　通過援藏教師與當?shù)亟處煻嗄陙淼牟粩嗯Γ_北京實驗中學的辦學質(zhì)量得到大幅提升。數(shù)據(jù)顯示，2023年，拉薩北京實驗中學高考上線率繼續(xù)保持100%，重本率79%，成為西藏各族群眾滿意的優(yōu)質(zhì)學校。北京“組團式”教育援藏成果被教育部評為“2023年度基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵺`創(chuàng)新典型案例”。