思政課是落實立德樹人任務的關鍵課程，是加強和改進高校思政工作的靈魂課程，一直以來受到黨和國家的高度重視。從產教融合視角推進高校課程思政改革進程，堅持為黨育人、為國育才，在培養(yǎng)社會主義建設者和接班人中具有不可替代的作用。

　　一、產教融合視角下高校課程思政的基本特點

　?。ㄒ唬├碚撆c實踐相融合

　　對于高校來講，培養(yǎng)能夠適應社會發(fā)展的實踐型人才是教育的重要目標，需要幫助學生開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導。在經濟建設背景下，對實踐人才的重視程度進一步提高。為滿足這一要求，在開展專業(yè)課教育工作中，高校需要從產教融合政策出發(fā)，提高教育質量，注重培養(yǎng)學生的思政素養(yǎng)。專業(yè)課程思政建設作為高校思政教育的重要組成部分，合理有效優(yōu)化思政建設，已經成為高校課程思政的基礎。

　?。ǘI(yè)知識與育人目標相融合

　　要想進一步提高高校專業(yè)課程思政質量、實現教育價值，需要從育人目標的角度出發(fā)，將專業(yè)知識中所蘊含的思政元素提煉出來，使其成為教育工作中的重要組成部分。通過這一方式，不僅能夠優(yōu)化專業(yè)課程體系，還可以讓學生加深認識。從專業(yè)課教師的角度來講，開展課程思政具有一定的難度，主要是因為高校課程體系相對特殊，更重視學生的實踐能力。從整體角度來講，專業(yè)課具有較強的實踐性和技術性，教師在開展課程思政元素分析與探索時容易遇到各種問題。此外，教師本身對課程思政認識不足，也可能導致這一問題難度加大，因此，促進思政課程與專業(yè)教育有機融合已經迫在眉睫。

　　二、高校課程思政改革的產教融合實踐策略

　?。ㄒ唬┤轿慌嘤C合型人才

　　相較于其他階段的教育來講，高校擁有屬于自身的特點，在培養(yǎng)專業(yè)人才的同時，需要開展科學研究、服務型人才培養(yǎng)、文化傳承等方面的工作。在課程思政背景下，需要從產教融合的角度出發(fā)，制定完善的教育體系和教育方針，進一步提高職業(yè)教育水平。在我國教育改革背景下，不同類型課程與思政元素都需要形成高效協(xié)同運轉，從而形成“1+1＞2”的作用發(fā)揮。因此，在高校課程思政建設過程中，需要從實際情況出發(fā)，打造完善的教育體系。在產教融合模式下，落實課程思政建設，要從學校與院系的角度出發(fā)，制定完善的體系，有效落實育人要求，實現共同育人的效果。高校要積極打造完善的教育管理體系，基于制度履行教育職責，不同院系要根據學校相關規(guī)定，打造完善的工作模式，基于各項工作開展深入分析，并結合產教融合背景下的教育條件進行合理調整，保證課程思政建設有效落實。學校思政教育部門需要從院系對接的角度出發(fā)，使課程思政能夠有效落實到實際建設中，讓所有參與課程思政建設工作的教師都接受相應的培訓和指導，并帶領學生融入、參與課外實踐活動，有效落實課程思政建設。教師作為課程思政的執(zhí)行者，需要承擔具體工作，實事求是、加強融合，保證課程思政建設有效落實。

　　（二）全過程培育匠心精神

　　高校在開展課程思政建設工作時，要重點強調素質教育，關注學生的價值觀念。在產教融合背景下，教師需要找到正確的方式，幫助學生形成正確的“三觀”。教師要深入了解制定怎樣的教育模式、如何提高教育質量，才能使學生能夠正確地面對不同社會背景下的教育要求，在產教融合中接受正確的課程思政，培養(yǎng)正確的學習心態(tài)，積極樂觀地享受人生。在高校課程思政建設工作中，培養(yǎng)實踐型人才已成為教育的重點。在開展人才培養(yǎng)工作中，教師需要從職業(yè)教育的角度出發(fā)，制定完善的課程體系，培養(yǎng)學生的工匠精神，在課程思政建設中提高學生的綜合素養(yǎng)，提升學生的實踐能力，保證產教融合質量，利用實踐模式提高學生的技能水平。在實踐中，教師要幫助學生積累經驗，提高學生整體學習水平，全力促進學生全面發(fā)展。

　　（三）全要素提升師資水平

　　在高校開展課程思政建設工作中，教師要擁有良好的思政水平。首先，教師要承擔相應的責任義務，設置合適的課程體系，幫助學生培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)；其次，要積極組織教師開展培訓，著力提升教師的馬克思主義理論水平，根據教育思想的偏差，制定不同的教育方案；再次，要加強社會主義核心價值觀的教育引導，把培育和踐行社會主義核心價值觀作為高校思想政治教育的重要內容，完善思想政治工作體系，將育人工作與各項管理工作相結合，通過多方面教育引導，強化青年學生的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德規(guī)范；最后，加強師德師風建設，著力提升職業(yè)道德水平，努力建設一支德才兼?zhèn)洹⑴c黨同心同德的教師隊伍。

　　教師在課程思政建設中，要找到正確的角色定位，專業(yè)課教師和思政課教師要明確自身的責任，避免因職責劃分不清而導致教育質量下降。在課程思政背景下，專業(yè)課教師要基于產教融合承擔更高的職責，而思政課教師則要起到帶動作用，為專業(yè)課教師的課程思政提供幫助。專業(yè)課是課程思政的重要基礎，要將社會主義核心價值觀貫穿融入到產教融合過程中，進一步探索專業(yè)教育工作中有關課程思政的內容。同時，專業(yè)課教師還需要承擔更高的教育職責，有效落實產教融合教育要求。對于高校來講，需要進一步提高對課程思政的認識并優(yōu)化管理水平，從資金設備等方面出發(fā)，開展合理有效的績效管理工作，提高教師的工作積極性。在教育培訓中，專業(yè)課教師要不斷優(yōu)化教育課程體系，基于產教融合進行深入探索，使其充分發(fā)揮實際價值。因此，在課程思政建設中，要使思政內涵發(fā)揮實際價值，助力思政課程參與課程思政建設。

　　（四）全身心實現思政育人目標

　　在產教融合背景下，最重要的目標就是幫助學生培養(yǎng)更強的專業(yè)能力，讓學生能夠有效將學科知識運用到實踐活動中，進一步提高學生專業(yè)技能。對于高校來講，所有專業(yè)課程都要以提高學生職業(yè)素質為目的，教師要把握職業(yè)道德標準，強化職業(yè)道德教育，全力提升學生的職業(yè)道德水平和綜合素質。在培養(yǎng)專業(yè)人才的具體實踐中，要從知識體系的實際出發(fā)，不能直接將思政課融入專業(yè)課程中，而不做任何實質性改變，要基于專業(yè)課的角度，結合教育發(fā)展要求開展深入探索，借此提高教育質量。因此，在專業(yè)教育工作中，需要由思政課教師開展積極指導，找到能夠融入課程思政的內容，在融入的過程中，要保證產教融合體系的完善與有效，真正讓各類專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應。

　　在創(chuàng)新發(fā)展背景下，課程思政借助專業(yè)課程和思政教育的共同協(xié)作，有效提高學生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學生社會責任感和創(chuàng)新意識，打造多元化教育體系，幫助學生在實際建設中形成良好的學習模式，形成正確的價值觀念。課程思政主要是利用改革學校和企業(yè)之間的溝通方式與合作體系優(yōu)化課程，調整思政教育方案，借此提高學生的專業(yè)能力。借助這一教育體系，能夠幫助學生提升整體學習效果，改變學習模式，使其在創(chuàng)新發(fā)展的基礎上優(yōu)化整體學習質量，為高校培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人貢獻力量。

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